Die chilenische Regierung bringt im Senat ein Gesetzesvorhaben voran, um die Koexistenz in Schulen zu verbessern, inmitten eines Rekordanstiegs von Beschwerden über Gewalt in Schulen. Obwohl die Initiative ein neues Standard setzen will, stößt sie auf Kritik wegen fehlender Ressourcen und Unterstützung für Lehrer. Experten streiten über ihr Potenzial, die Bildungsdemokratie zu stärken.
Der Gesetzentwurf zur Schulkoexistenz, zum guten Umgang und zum Wohlbefinden in Bildungsgemeinschaften wird derzeit im chilenischen Senat bearbeitet. Laut der Superintendencia de Educación wurden zwischen Januar und September dieses Jahres 11.091 Beschwerden zu Koexistenzproblemen registriert, eine Rekordzahl, die sich in den letzten zehn Jahren verdoppelt hat und 70 % aller eingegangenen Beschwerden ausmacht. Nur 36 % der Bevölkerung halten Schulen für sichere Räume, während ein Drittel der Lehrer emotional erschöpft ist und 20 % den Beruf in den ersten fünf Jahren verlassen.
Das Bildungsministerium (Mineduc) schlägt eine „neue Norm“ für die Koexistenz vor, die sich auf Förderung, Prävention und intersektorielle Betreuung konzentriert, einschließlich der Stärkung psychosozialer Teams und der Verpflichtung von Schulausschüssen, um die Governance zu demokratisieren. Daniel Rodríguez, Exekutivdirektor von Acción Educar, kritisiert das Projekt jedoch als „leere Versprechung“ und argumentiert, es fehle an Finanzierung für die Einstellung von Fachkräften wie Psychologen und Therapeuten, was bereits unterfinanzierte und bürokratisch belastete Lehrer überfordert. Er bemerkt, dass die Regierung ineffiziente interministerielle Komitees priorisiert, anstatt die Autonomie der Schulleiter zu stärken, und dass Ressourcen für die Gratisbildung verwendet werden statt für konkrete Lösungen.
Andererseits sieht Carmen Gloria Zúñiga, Akademikerin an der Päpstlichen Katholischen Universität Chiles, das Projekt als entscheidende Gelegenheit, die Krise anzugehen, obwohl es Anpassungen in der Finanzierung benötigt, insbesondere in vulnerablen Gebieten. Sie hebt die Notwendigkeit hervor, sozio-emotionale Bildung in den Lehrplan zu integrieren, da 56 % der Schulgewalt aus dem Zuhause stammt, und Schulen Schutzräume sein müssen, um das Zusammenleben zu lernen. Sie fordert Maßnahmen zum Unterstützen des Lehrwohlbefindens, wie die Reduzierung administrativer Belastungen, und die Überwindung der Dichotomie zwischen akademischer Qualität und Koexistenz.
Senatoren der Bildungskommission haben Verbesserungen versucht, aber der Konsens deutet darauf hin, dass das Projekt ohne ausreichende Ressourcen keinen strukturellen Einfluss haben könnte. Seine Genehmigung mit Änderungen könnte einen Fortschritt in Chiles Bildungstransformation markieren.