Alors que le Kenya se prépare à lancer les écoles secondaires sous le système d’éducation basé sur les compétences (CBE), les parties prenantes de l’éducation ont esquissé des priorités clés pour l’équité, la qualité et le progrès. Prenant la parole à la conférence annuelle de Kepsha à Mombasa, le président national M. Fuad Ali Abdalla a souligné la nécessité d’infrastructures, de capacités des enseignants et de partenariats.
À la conférence annuelle de l’Association des directeurs d’écoles primaires du Kenya (Kepsha) tenue à Mombasa, les parties prenantes de l’éducation ont proposé des mesures pour assurer la mise en œuvre réussie de l’éducation basée sur les compétences (CBE) dans les écoles secondaires. Le président national M. Fuad Ali Abdalla a déclaré que la prochaine phase des réformes éducatives se concentrerait sur la compréhension du curriculum, l’amélioration des infrastructures scolaires et le renforcement des capacités des enseignants.
« Le Kenya, ayant réussi dans les écoles primaires et se préparant pour les écoles secondaires, doit veiller à ce que chaque élève, indépendamment de son milieu, reçoive une éducation de qualité, inclusive et transformative », a déclaré M. Abdalla.
Parmi les priorités figure le renforcement de l’orientation professionnelle et de la sensibilisation au curriculum pour aider les élèves et les parents à prendre des décisions éclairées sur les parcours CBE. Les écoles préparent des plans de conseil détaillés, où des enseignants spécialisés fourniront des conseils et connecteront les élèves aux industries et aux universités.
L’association appelle à un investissement substantiel dans les infrastructures et la technologie, en particulier dans les sciences, la technologie, l’ingénierie et les mathématiques (STEM), les arts et le sport. M. Abdalla a exhorté le gouvernement à tirer parti des partenariats public-privé pour étendre les laboratoires, les centres TIC et les installations sportives.
« Les changements numériques dans les écoles doivent s’aligner sur l’expansion des infrastructures. L’accès équitable aux outils d’enseignement modernes n’est plus optionnel mais essentiel », a-t-il souligné.
Une autre priorité est la capacité et la suffisance des enseignants, avec des appels à un développement professionnel continu en enseignement moderne, en littératie numérique et en évaluation centrée sur l’élève. Concernant le financement, l’association demande un système lié à la performance tel que décrit dans la loi sur l’éducation de base (2025) pour assurer une distribution opportune et équitable des ressources. M. Abdalla a insisté sur l’implication des parents et de la communauté, en promouvant des initiatives comme Elimu Mashinani.