أطفال في سن أربع سنوات يستخدمون خوارزميات الترتيب بشكل فطري
يكشف دراسة جديدة أن الأطفال في سن أربع سنوات يستخدمون خوارزميات الترتيب بشكل طبيعي عند حل المشكلات، مما يشير إلى أن هذه المهارات قد تكون مدمجة في الدماغ. لاحظ باحثون في جامعة كاليفورنيا، سان دييغو، هذا السلوك في تجارب مع أطفال صغار. تتحدى النتائج الآراء التقليدية حول كيفية تطور القدرات المعرفية.
في دراسة نُشرت مؤخراً، أظهر علماء من جامعة كاليفورنيا، سان دييغو، أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في سن أربع سنوات يستخدمون استراتيجيات تشبه خوارزميات الترتيب في الحواسيب بشكل غريزي لتنظيم العناصر. شملت البحوث إعطاء الأطفال مهام تتطلب ترتيب الأشياء، مثل ترتيب الكتل حسب الحجم أو اللون.
شرحت الباحثة الرئيسية كارين والكر، أستاذة مساعدة في علم النفس المعرفي: "قدمنا للأطفال مجموعة من العناصر التي تحتاج إلى الترتيب، وراقبنا كيفية تعاملهم مع المهمة دون أي تعليمات سابقة حول الخوارزميات." شملت التجارب حوالي 50 مشاركاً تتراوح أعمارهم بين أربع وخمس سنوات، لم يُعلموا أي طرق رسمية للترتيب.
أظهر الأطفال سلوكيات تشبه خوارزمية الإدراج وخوارزمية الاختيار، وهي خوارزميات شائعة في علوم الحاسوب. على سبيل المثال، كان بعض الأطفال يختارون العنصر الأصغر ويضعونه أولاً، ثم يقارنون العناصر اللاحقة لإدراجها في الموضع الصحيح. لاحظت والكر: "هذا يشير إلى قدرة فطرية على حل المشكلات بكفاءة، تظهر مبكراً أكثر مما كان يُعتقد سابقاً."
يبرز السياق الخلفي أن مثل هذه القدرات كانت تُفترض منذ زمن طويل أنها تتطور لاحقاً من خلال التعليم أو الخبرة. ومع ذلك، تشير هذه الدراسة إلى أن التفكير الحسابي الأساسي قد يكون موجوداً منذ الطفولة المبكرة، مما قد يؤثر على كيفية تدريس الرياضيات والعلوم. قد تمتد الآثار إلى برامج التعليم المبكر، مع التركيز على الأنشطة القائمة على اللعب التي تستفيد من هذه الميول الطبيعية.
لم يُفصَّل جدول زمني محدد لإجراء الدراسة، لكن النتائج نُشرت في مجلة نيو ساينتست، مما يؤكد على مزيج علم النفس التنموي وعلم الحاسوب. بينما حجم العينة متواضع، فإن التوافق في الاستراتيجيات المرصودة عبر الأطفال يدعم الاستنتاجات دون تناقضات ملحوظة في المصدر.