Un nouveau rapport montre que seulement 15,5 % des jeunes Brésiliens ont terminé le lycée à l'âge approprié ou avec un an de retard et des connaissances minimales en portugais et en mathématiques en 2023. L'Indice d'Inclusion Éducative (IIE), publié le 30 octobre, met en évidence que la pandémie a stoppé une tendance à l'amélioration sans récupération ultérieure. Malgré les progrès dans l'accès à l'éducation, les résultats d'apprentissage restent en retard.
Le Brésil a élargi l'accès à l'éducation au cours des dernières décennies, mais les progrès en matière d'apprentissage n'ont pas suivi le rythme, selon les évaluations nationales et internationales. L'Indice d'Inclusion Éducative (IIE), développé par l'organisation Metas Sociais à la demande de l'Instituto Natura, combine des données du Système d'Évaluation de l'Éducation de Base (Saeb), du Recensement Scolaire et de l'Enquête Nationale Continue par Échantillon de Ménages (Pnad) pour mesurer la distorsion âge-classe aux côtés des niveaux d'apprentissage.
Publié le 30 octobre 2025, l'IIE de 2023 enregistre seulement 15,5 % des jeunes diplômés du lycée à 17 ans ou avec un an de retard, montrant des connaissances minimales souhaitables en portugais et en mathématiques. Cela indique que plus de 80 % ne terminent pas le cycle à temps avec une compétence adéquate. Mesuré tous les deux ans, l'indice est passé de 9,5 % en 2015 à 13,5 % en 2017 et 18,9 % en 2019, mais a chuté à 17 % en 2021 en raison de la pandémie, sans récupération en 2023.
Des disparités régionales significatives existent dans les 26 États et le District fédéral. Les pires performances sont dans le Nord : Amapá à 5,6 %, Amazonas et Roraima à 6,6 % (ex æquo avec Maranhão), et Pará à 6,9 %. En tête se trouvent Paraná (20,4 %), Espírito Santo (19,5 %), Goiás (19 %), São Paulo (18,6 %) et Ceará (18,1 %).
Les faibles niveaux d'apprentissage favorisent la distorsion âge-classe par le biais des redoublements, menant à l'abandon scolaire, le principal problème au lycée. Ce cycle de précarité éducative entrave les études supérieures, l'accès à des emplois qualifiés et de meilleurs salaires, limitant les talents individuels et la croissance économique du pays.
Pour inverser la situation, une intervention est essentielle au niveau fondamental avec des classes de renforcement pour les élèves en retard. Élargir le modèle d'éducation à temps plein, qui améliore les indicateurs, devrait couvrir les deux étapes de l'éducation de base. La réforme du lycée, qui augmente les heures dans les matières obligatoires comme le portugais et les mathématiques, adapte le curriculum aux intérêts des élèves et inclut un enseignement technique, peut réduire l'abandon et stimuler l'apprentissage. Ainsi, l'augmentation des inscriptions pourrait enfin produire une éducation de qualité.