Um den Schulunterricht inklusiver für Kinder mit besonderen Bedürfnissen zu gestalten, involviert die Regierung von Delhi aktiv Personen mit Behinderungen (PwDs) in Schultrainings und Kapazitätsaufbau-Maßnahmen. Diese Entscheidung folgt Empfehlungen eines internen Ausschusses der Bildungsbehörde (DoE), der letztes Jahr gebildet wurde, um die Schulumgebung für Schüler und Lehrer zu verbessern. Die Regierung hat alle Empfehlungen akzeptiert, deren Umsetzung läuft derzeit.
Die Regierung von Delhi hat einen wichtigen Schritt unternommen, um die Barrierefreiheit im Schulunterricht zu verbessern, indem sie Personen mit Behinderungen (PwDs) in zentrale Aktivitäten einbezieht. Am 27. Januar erließ der State Council of Educational Research and Training (SCERT) eine Mitteilung, die alle District Institutes of Education and Training (DIETs) anweist, PwDs bei der Inhaltserstellung, Kursgestaltung und Trainingsprogrammen Vorrang zu geben. SCERT, das neun DIETs in Delhi betreut, konzentriert sich auf die Verbesserung der Fähigkeiten, Einstellungen und des Wissensanwendungs der Lehrer, um die Qualität des Schulunterrichts zu steigern. Die Mitteilung empfiehlt, qualifizierte PwDs als Ressourcenpersonen, Fachleute oder Moderatoren in Schulungen, Workshops, Seminaren und Orientierungsprogrammen einzusetzen, wo möglich. Trainingsmethoden, -materialien und -formate sollen soweit wie machbar universellen Design- und Barrierefreiheitsprinzipien folgen. „Die Initiative zielt darauf ab, inklusive Praktiken zu fördern, die Qualität und Relevanz der Trainingsprogramme zu verbessern und die Prinzipien gleicher Chancen und Teilhabe aufrechtzuerhalten“, hieß es in der Mitteilung. Über eine separate Mitteilung hat SCERT PwDs zu Nominierungen für Rollen bei der Inhaltserstellung, Lehrplanentwicklung und beruflichen Weiterbildungsmaßnahmen von SCERT und DIETs aufgefordert. Ein hochrangiger SCERT-Beamter erklärte, dies formalisiere zuvor ad-hoc-Praktiken. „Wir beziehen Lehrer und Akademiker mit Behinderungen von Universitäten in die Materialentwicklung und Schulungen ein. Bisher war dies keine offiziell deklarierte Praxis. Der Schritt erfolgt nach Anweisungen des DoE-Ausschusses; Maßnahmen zur Verbesserung von Inhalten und Schulungen mit klarem Fokus auf Barrierefreiheit werden nun ergriffen.“ Ein weiterer Beamter betonte Chancengleichheit und Integration: „Statt Segregation oder Sondersälen muss der Fokus auf Integration liegen… Die Vertretung von Menschen mit Behinderungen in der Inhaltserstellung und Bedarfsanalysen-Workshops zusammen mit Sonderschulern ist essenziell, um dies zu erreichen.“ Die Hauptempfehlung des DoE-Gremiums war, dass inklusives Training bestehende Lücken schließen würde, weshalb die Einbindung Betroffener als Ressourcenpersonen logisch sei. Der Ausschuss schlug auch vor, Ressourcenstellen für Kinder mit besonderen Bedürfnissen (CWSN) von aktuell 24 auf 28 zu erhöhen. Offizielle Daten für 2023-24 zeigen 35.887 eingeschriebene CWSN in Delhi-Regierungsschulen von Vorschul- bis zur Oberstufe. Diese Maßnahme zielt darauf ab, das Bewusstsein für CWSN-Themen in Schulen zu schärfen und deren Bedürfnisse durch geeignete Materialien, Hilfsmittel und Lehrertrainings zu erfüllen.
