Dans le but de rendre l'éducation scolaire plus inclusive pour les enfants à besoins spécifiques, le gouvernement de Delhi implique activement les Personnes Handicapées (PwDs) dans les activités de formation et de renforcement des capacités de ses écoles. Cette décision s'aligne sur les recommandations d'un comité interne de la Direction de l'Éducation (DoE), formé l'an dernier pour améliorer l'environnement scolaire pour les élèves et les enseignants. Le gouvernement a accepté toutes les recommandations, dont la mise en œuvre est en cours.
Le gouvernement de Delhi a franchi une étape importante pour améliorer l'accessibilité dans l'éducation scolaire en impliquant les Personnes Handicapées (PwDs) dans des activités clés. Le 27 janvier, le State Council of Educational Research and Training (SCERT) a émis une circulaire instruisant tous les District Institutes of Education and Training (DIETs) de prioriser les PwDs dans le développement de contenus, la conception de cours et les programmes de formation. SCERT, qui supervise neuf DIETs à Delhi, vise à améliorer les compétences, attitudes et application des connaissances des enseignants pour rehausser la qualité de l'éducation scolaire. La circulaire recommande d'engager des PwDs qualifiées comme personnes ressources, expertes ou facilitateuses dans les formations, ateliers, séminaires et programmes d'orientation autant que possible. Les méthodes, matériels et modes de livraison de la formation doivent respecter les principes de design universel et d'accessibilité autant que faisable. «L'initiative vise à promouvoir des pratiques inclusives, à améliorer la qualité et la pertinence des programmes de formation et à défendre les principes d'égalité des chances et de participation», indique la circulaire. Via une circulaire distincte, SCERT a invité les PwDs à se porter candidates pour des rôles dans le développement de contenus, la conception curriculaire et les initiatives de développement professionnel menées par SCERT et les DIETs. Un haut responsable de SCERT a expliqué que cela officialise des pratiques antérieures ad hoc. «Nous incluons des enseignants et académiciens handicapés des universités pour le développement de matériels et les formations. Auparavant, ce n'était pas une pratique officiellement déclarée. Cette étape est prise suite aux directives du comité DoE ; des mesures sont désormais prises pour améliorer les contenus et formations avec un focus clair sur l'accessibilité.» Un autre responsable a insisté sur l'équité et l'intégration : «Au lieu de ségrégation ou de classes spéciales, l'accent doit être mis sur l'intégration principale… La représentation des personnes handicapées dans le développement de contenus et ateliers d'évaluation des besoins, avec des éducateurs spécialisés, est essentielle pour y parvenir.» La principale recommandation du panel DoE était que la formation inclusive comblerait les lacunes existantes, rendant logique l'implication des personnes concernées comme personnes ressources. Le comité a également suggéré d'augmenter les centres de ressources pour Enfants à Besoins Spécifiques (CWSN) de 24 à 28 actuellement. Des données officielles pour 2023-24 indiquent 35 887 CWSN inscrits dans les écoles gouvernementales de Delhi du préscolaire au secondaire supérieur. Cet effort vise à sensibiliser aux enjeux des CWSN dans les écoles et à répondre à leurs besoins via des matériels, aides et formations adaptées.
