L’examen d’entrée universitaire récent au Chili (PAES) a provoqué un débat sur le nombre élevé de notes parfaites en Mathématiques 1, avec 2 861 étudiants obtenant 1 000 points. Les experts soulignent les progrès en équité mais avertissent des limites pour distinguer les niveaux de performance. Le système vise à équilibrer la sélection et la reconnaissance des talents divers.
La PAES, introduite pour remplacer l’ancienne PSU et réduire les inégalités d’accès à l’enseignement supérieur, a montré des résultats mitigés dans sa quatrième version. Selon Mauricio Bravo, vice-doyen de l’Éducation à l’Universidad del Desarrollo, l’examen a augmenté la proportion d’étudiants vulnérables atteignant des scores admissibles, grâce à des outils compensatoires comme le NEM et le classement des notes, ainsi qu’en permettant plusieurs tentatives annuelles pour conserver les meilleurs scores. Cependant, Bravo met en garde que dans Mathématiques 1 (M1), près de 96 % des scores maximaux sont concentrés là, limitant sa capacité à différencier les niveaux moyens-hauts et déplaçant la sélection vers des mécanismes comme M2, les pondérations ou le NEM, qui favorisent les milieux privilégiés en raison d’une formation avancée préalable et d’un capital culturel. Pendant ce temps, Sergio Celis, académique à l’Universidad de Chile, célèbre les 2 861 scores parfaits, principalement en M1 (2 750 cas), car ce test est conçu pour que beaucoup atteignent le maximum sur les compétences de base et intermédiaires, avec une moyenne de 620 points — seulement 10 de plus que l’année dernière. En revanche, M2 évalue les compétences avancées, avec une moyenne de 424 et seulement 6 maxima, permettant un meilleur classement. Celis exhorte les institutions à pondérer davantage M2 dans les admissions, comme dans le Plan d’Ingénierie Commune de l’U. de Chile (20 % de poids), pour mieux prédire les performances en première année et éviter des classements superficiels. Les deux s’accordent sur la robustesse technique de la PAES, avec des moyennes stables et une légère hausse due à une plus grande familiarité. Le défi est d’intégrer les tests pour reconnaître les talents non mathématiques, en assurant l’équité et la diversité dans l’accès à l’université.
