Les résultats de la PAES 2026 mettent en lumière des disparités frappantes, avec une seule école publique parmi les 100 premières. Les experts critiquent l'accent mis sur les classements et exhortent à prioriser le bien-être émotionnel des élèves. L'écart entre écoles publiques et privées s'est creusé, selon d'anciens élèves et des professionnels.
Les résultats de la PAES 2026, publiés récemment, montrent qu'une seule école publique figure parmi les 100 premières au niveau national. Cela a suscité un débat sur l'équité du système éducatif chilien. Camila Ovalle, cofondatrice de bow.care, argue dans une lettre à l'éditeur de La Tercera que comparer l'éducation publique et privée est inutile. « Le problème est que nous continuons à lire les résultats comme si tous les élèves apprenaient dans les mêmes conditions », écrit Ovalle. Elle insiste sur le fait que le bien-être et la santé mentale sont des conditions de base pour l'apprentissage, et que les contextes émotionnels et sociaux impactent directement la performance, bien qu'ils soient souvent négligés. Pendant ce temps, Jorge Niño, ancien élève de l'Instituto Nacional, conteste l'affirmation du ministre de l'Éducation Javier Cataldo selon laquelle le système a évolué vers une plus grande équité dans l'accès à l'enseignement supérieur. Niño note que les élèves des écoles publiques ont moins d'opportunités de poursuivre les carrières souhaitées en raison de l'écart de scores qui s'élargit. Par exemple, en 2014, l'Instituto Nacional était 13e avec un score à 95,8 % du meilleur résultat, mais maintenant il est 303e avec seulement 79,6 %. « Le droit d'étudier dans l'institution désirée dépend directement du score obtenu », affirme Niño. Les deux perspectives s'accordent à dire que le débat devrait aller au-delà des classements pour aborder les conditions réelles d'apprentissage et combler l'écart éducatif.