最近のNational Assessment of Educational Progressの結果は、アメリカの生徒たちが数十年ぶりの低い読解力と数学のスコアを続けていることを示しています。The Daily WireのMorning Wireポッドキャストとのインタビューで、Parents Defending Educationの社長Nicole Nealyは、多様性・公平性・包括性（DEI）の取り組み、民族研究プログラムや教師研修を含むものが、コア学問から時間と資源を逸らしていると主張しました。
National Assessment of Educational Progress（NAEP、通称Nation’s Report Card）は、近年、生徒の達成度に大幅な低下を報告しています。4年生と8年生の全国読解スコアは2022年から2024年にかけてさらに2ポイント低下し、2019年からの3ポイント低下を深め、8年生のNAEP基本レベル未満の読解割合は評価史上最大となりました。これは連邦データと2024年結果の最近の報道によるものです。
National Center for Education Statisticsの委員Peggy Carrは、2024年の最低パフォーマーの読解者が30年前の同等の低パフォーマーよりも低いスコアを記録したと指摘しています。NAEP当局者も、最高パフォーマーと最低パフォーマーの間の達成ギャップが複数の学年と科目で拡大したこと、そしてパフォーマンスの低下傾向の多くがCOVID-19パンデミック前に始まり、その後悪化したことを報告しています。
この背景で、監視団体Parents Defending Educationの社長Nicole Nealyは、The Daily WireのMorning Wireポッドキャストに対し、学校システムが民族研究と関連する多様性・公平性・包括性（DEI）イニシアチブに過度な注意と資金を割いていると述べ、基本スキルに代わっていると見ています。「これらのスコアは本当に私たちの子供たちがうまくパフォーマンスしていないことを示しています」と彼女はインタビューで語りました。「彼らは繁栄していません；グローバル経済で成功するためのスキルがありません。」
Nealyは、K-12公立学校での民族研究カリキュラムの推進拡大が問題の一部だと主張しました。The Daily Wireとのインタビューによると、区はUniversity of California, BerkeleyやCity University of New York（CUNY）などの大学からコース資料を得ています。彼女によると、これらの資料はしばしば「抑圧者-被抑圧マトリックス」と彼女が表現するもので、白人至上主義文化や入植者植民地主義などの概念を推進し、生徒の活動主義を奨励するよう設計されています。例として、CUNYの「No justice, No peace」などのテーマのコースや「drag pedagogy」を参照するものを挙げました。
NealyはさらにThe Daily Wireに対し、Parents Defending Educationの研究に基づき、これらのコースの資金の多くがMellon FoundationやHewlett Foundationなどの古株の私的慈善団体から来ており、大学がこの資料を開発・普及させるために数十万から数百万ドルを提供したと述べました。特定のK-12民族研究カリキュラムに紐づく正確な金額の独立検証は限定的ですが、両財団とも高等教育や社会正義指向プロジェクトに関する助成を公に記述しています。
Nealyの話によると、現在の民族研究要件の波はカリフォルニアで始まり、東へ広がっています。彼女は、Tim Walz知事下のミネソタが州基準に類似の義務を組み込み、ヨーロッパ史セクションでホロコーストを省いた初期ドラフトの民族研究カリキュラムがあったと主張しました。ミネソタの進化する社会科基準に関する公的報道は、植民地主義、人種、ジェノサイドなどのトピックを扱う方法についての激しい議論を記録していますが、具体的なドラフト言語は時間とともに変化しています。
Nealyは、政治的に保守的なテキサス州やリベラルなバーモント州でも、区が「Latinx」や「Chicanx」研究を強調したプログラムを採用したと付け加えました。彼女はこれらの多くの取り組みを「被害者-悪役マインドセット」を奨励するものと特徴づけ、識字率と算数力を犠牲に生徒を活動家に変えるリスクがあると主張しました。「入植者植民地主義に反対して行進する子供たちがcolonialという言葉の綴りができない」とDaily Wireインタビューで述べました。
カリキュラム内容を超えて、Nealyは教師の専門開発の焦点を批判しました。彼女はThe Daily Wireに対し、Parents Defending Educationが公記録要求と教師のヒントで入手した資料で、専門開発セッションがしばしばクリティカル・レース・セオリーやジェンダー・セオリーを強調し、教室指導ではなくしていると述べました。一例として、ウィスコンシン州Eau Claire Area School Districtの研修資料を挙げ、生徒のジェンダーアイデンティティに関する決定での親の関与を制限するポリシーを参照しているとしました。これらの資料は数年前に表面化して公的注目を集め、スタッフに生徒のジェンダーアイデンティティを認識し、信頼が確立された場合にのみ親に情報を共有することを推奨していました。
Nealyはまた、全国教師組合が年次大会のアジェンダを生徒の達成ではなくより広範な社会・政治問題に捧げていると主張し、中絶権、医療政策、外国紛争などの決議を指摘しました。組合文書によると、National Education AssociationとAmerican Federation of Teachersは、さまざまな年次会議で給与、クラスサイズ、学術優先事項に関する決議に加え、幅広い国内・国際問題について議論・採択しています。
全体のシステムを見て、NealyはThe Daily Wireに対し、米国は1980年の米国教育省創設以来、公教育に約3兆ドルを費やしたが（州・地方税と連邦資金から）、インフレ調整後一人当たり支出が増加した一方で平均達成度が停滞または低下したと述べました。連邦予算データと独立分析によると、過去45年間の連邦・州・地方K-12支出総額は数兆ドルに上り、主要科目のNAEPスコアは最好でも横ばい、最近では一部低下しています。
インタビューで、NealyはDonald Trump大統領の教育省解体と州・地方区へのコントロール移管努力を支持しました。Trumpは長年同省を官僚的で非効率と批判し、2025年3月に省解体と責任移管を目的とした大統領令に署名しました。彼はこの動きを最終的な省廃止へのステップと位置づけていますが、国会承認が必要です。Nealyはこの推進を地方責任の強化と家族の学校教育への影響力向上と記述しました。
DEIと民族研究の批評家はこうしたイニシアチブが学業を圧迫していると主張する一方、多くの教育者と公民権団体はこれらのプログラムが長年の不平等に対処し、コア科目への強い焦点と共存可能だと主張します。NAEP当局と外部研究者は、テストスコア低下はパンデミックの学校中断を含む複雑な要因の混合によるもので、全国パフォーマンス傾向を単一の政策アジェンダに帰属させるのを警告しています。
