Angel Mokgokolo, estudante de educação no terceiro ano, fundou a Maukq & Company para ligar salas de aula sul-africanas à engenharia do mundo real. Ao converter projetos de reabilitação mineira e de água em 'lições vivas' alinhadas ao CAPS, ela equipa alunos dos 7º ao 9º ano com recursos STEM práticos. Sua iniciativa aborda a lacuna entre teoria e prática na educação STEM.
A jornada de Angel Mokgokolo começou em uma sala de aula da fase fundamental, armada com curiosidade e um pedaço de giz. Foi ali que ela notou pela primeira vez a desconexão entre conceitos STEM abstratos nos livros didáticos e os projetos de engenharia que estão remodelando a África. Como estudante de educação no terceiro ano, ela fundou a Maukq & Company – uma parceria indústria-educação que reinventa como a África do Sul fecha a lacuna entre o que é ensinado e o que é construído.
“Sempre se tratou de conectar o que é ensinado com o que é construído”, refletiu Mokgokolo. “Percebi na sala de aula que os alunos são expostos a conceitos como energia, sistemas de água e reabilitação de terras, mas simplesmente não há recursos de apoio suficientes para torná-los reais. Foi assim que a Maukq nasceu”, disse ela.
A Maukq transforma projetos industriais do mundo real – como sistemas de água e parques eólicos – em “salas de aula vivas” para os 7º ao 9º ano. Usando o Maukq Intelligence Framework™, combina ciência de dados, princípios ESG (ambientais, sociais e de governança) e narrativa para tornar o impacto industrial visível, mensurável e relacionável. Isso dá vida às lições de ciências naturais e tecnologia alinhadas ao CAPS com ilustrações práticas.
A missão de Mokgokolo surge de sua experiência direta como professora, onde encontrou teoria, mas falta de ilustrações, diagramas ou exemplos reais. Os anos do 7º ao 9º são cruciais, pois introduzem STEM antes que os alunos escolham disciplinas no 10º ano, mas a lacuna de recursos persiste, deixando os alunos alheios a carreiras em mineração, energia renovável e infraestrutura.
“A teoria está lá, mas faltam recursos práticos. Pegue a hidrelétrica: não há desenho de água fluindo convertida em energia, é só ler e escrever sobre algo que nunca se viu”, disse ela.
Seu modelo complementa o CAPS perfeitamente sem reinventá-lo. Por exemplo, sob o tópico do livro “Planeta Terra e Além”, a Maukq espelha práticas reais de engenharia, incluindo reabilitação de rejeitos, controle de erosão, impactos ambientais humanos e restauração de terras. “Não estamos dizendo que o currículo CAPS está desatualizado ou inadequado. Alinhamos o que os engenheiros já fazem em construção e mineração com o que está no livro”, enfatizou Mokgokolo.
Essa abordagem aborda uma lacuna do Departamento de Educação: os livros existem, mas materiais visuais ou práticos suplementares são escassos. Testar sua visão trouxe validação e desafios. Em uma escola, o diretor resistiu inicialmente, achando que palestras industriais já bastavam e preocupado em desviar do currículo principal.
Inabalável, Mokgokolo refinou seus planos de aula, submeteu-os para revisão e obteve aprovação. Em seguida, testou-os em sala de aula – com sucesso estrondoso. Alunos, que antes focavam em carreiras como médico ou professor, descobriram novas oportunidades STEM. Antes, recorriam a caminhos conhecidos, mas após a aula, perceberam novas possibilidades.
Essa mudança revelou o problema: anos ensinando conceitos sem aplicação real levaram a escolhas de disciplinas inadequadas e um pipeline de talentos confuso. Diretores frequentemente veem tais suplementos como interrupções. Mokgokolo explica pacientemente: “Não é um novo currículo. Estamos apenas melhorando a entrega para que professores e alunos se engajem melhor.”
A Maukq será lançada em janeiro, quando as escolas reabrirem, iniciando com parcerias virtuais em várias indústrias para integrar projetos reais às salas de aula. Mokgokolo sonha com uma educação enraizada em projetos africanos autênticos – energia, água, terra e agricultura – para que os alunos vejam o uso prático desde o início.
“Atualmente, os conceitos estão isolados do contexto real. Queremos que as escolas reflitam sistemas reais, fortalecendo a compreensão desde o 7º ano, para que os alunos façam escolhas informadas depois”, disse ela.
Equilibrar os estudos do terceiro ano, deveres de fundadora e diálogos industriais vem naturalmente para Mokgokolo. “Flui bem porque tudo está na educação. Ainda estou na sala de aula com os alunos, enquanto interajo virtualmente com líderes da AEC para dar vida às ideias”, disse ela.
Seu grito de guerra para professores, engenheiros, designers, sonhadores e alunos é claro: “Mirem alto, ajam e colaborem – juntos podemos tornar o impossível possível.” Ela instiga todos não só a acreditar, mas a dar um passo à frente e ajudar a transformar a educação.
Especialmente aos professores, ela enfatiza: “Aja agora – sincronize o aprendizado em sala com as realidades industriais. Parcerias com a indústria garantem que os alunos estejam prontos para o mundo real, não surpresos após o 12º ano. Iniciem essas colaborações cedo e deem aos estudantes exposição, orientação e direção tangível.”
Mokgokolo acrescentou que o futuro que a África imagina não pode ser apenas ensinado; tem que ser construído, uma sala de aula viva de cada vez.
