Angel Mokgokolo, estudiante de educación en tercer año, ha fundado Maukq & Company para conectar aulas sudafricanas con la ingeniería del mundo real. Al convertir proyectos de rehabilitación minera y de agua en 'lecciones vivas' alineadas con CAPS, equipa a alumnos de 7º a 9º grado con recursos STEM prácticos. Su iniciativa aborda la brecha entre teoría y práctica en la educación STEM.
El viaje de Angel Mokgokolo comenzó en un aula de fase fundacional, armada con curiosidad y un trozo de tiza. Allí notó por primera vez la desconexión entre conceptos STEM abstractos en los libros de texto y los proyectos de ingeniería que están remodelando África. Como estudiante de educación en tercer año, fundó Maukq & Company – una asociación industria-educación que reimagina cómo Sudáfrica cierra la brecha entre lo que se enseña y lo que se construye.
“Siempre se trató de conectar lo que se enseña con lo que se construye”, reflexionó Mokgokolo. “Me di cuenta en el aula que los alumnos se exponen a conceptos como energía, sistemas de agua y rehabilitación de tierras, pero simplemente no hay suficientes recursos de apoyo para hacerlos reales. Así nació Maukq”, dijo.
Maukq transforma proyectos industriales del mundo real – como sistemas de agua y parques eólicos – en “aulas vivas” para grados 7 a 9. Usando el Maukq Intelligence Framework™, combina ciencia de datos, principios ESG (ambientales, sociales y de gobernanza) y narrativa para hacer visible, medible y relatable el impacto industrial. Esto da vida a lecciones de ciencias naturales y tecnología alineadas con CAPS mediante ilustraciones prácticas.
La misión de Mokgokolo surge de su enseñanza en primera línea, donde encontró teoría pero falta de ilustraciones, diagramas o ejemplos reales. Los grados 7 a 9 son cruciales ya que introducen STEM antes de que los alumnos elijan materias en 10º grado, pero persiste la brecha de recursos, dejando a los alumnos ajenos a carreras en minería, energía renovable e infraestructura.
“La teoría está ahí, pero faltan recursos prácticos. Tomemos la hidroeléctrica: no hay dibujo de agua fluyendo convertida en energía, solo leer y escribir sobre algo que nunca se ha visto”, dijo.
Su modelo complementa CAPS sin reinventarlo. Por ejemplo, bajo el tema del libro de texto “Planeta Tierra y Más Allá”, Maukq refleja prácticas de ingeniería reales, incluyendo rehabilitación de relaves, control de erosión, impactos ambientales humanos y restauración de tierras. “No decimos que el currículo CAPS esté desactualizado o inadecuado. Alineamos lo que los ingenieros ya hacen en construcción y minería con lo del libro”, enfatizó Mokgokolo.
Este enfoque aborda una brecha del Departamento de Educación: existen libros de texto, pero materiales visuales o prácticos suplementarios son escasos. Probar su visión trajo validación y desafíos. En una escuela, el director resistió inicialmente, considerando que las charlas industriales ya bastaban y temiendo desviarse del currículo central.
Inquebrantable, Mokgokolo refinó sus planes de lección, los presentó para revisión y obtuvo aprobación. Luego los probó en clase – con éxito rotundo. Alumnos, que antes se enfocaban en carreras como médico o profesor, descubrieron nuevas oportunidades STEM. Antes recurrían a caminos conocidos, pero tras la lección, se dieron cuenta de nuevas posibilidades.
Este cambio reveló el problema: años enseñando conceptos sin aplicación real llevaron a elecciones de materias inadecuadas y un pipeline de talentos confuso. Los directores a menudo ven tales suplementos como disrupciones. Mokgokolo explica pacientemente: “No es un nuevo currículo. Solo mejoramos la entrega para que maestros y alumnos se involucren mejor.”
Maukq se lanzará en enero, cuando las escuelas reabran, comenzando con asociaciones virtuales a través de industrias para integrar proyectos reales en aulas. Mokgokolo visualiza una educación arraigada en proyectos africanos auténticos – energía, agua, tierra y agricultura – para que los alumnos vean el uso práctico desde el principio.
“Actualmente, los conceptos están aislados de su contexto real. Queremos que las escuelas reflejen sistemas reales, fortaleciendo la comprensión desde 7º grado, para que los alumnos tomen decisiones informadas después”, dijo.
Equilibrar sus estudios de tercer año, deberes fundacionales y diálogos industriales le sale natural a Mokgokolo. “Fluye bien porque todo está en educación. Sigo en el aula con los alumnos, mientras interactúo virtualmente con líderes AEC para dar vida a las ideas”, dijo.
Su grito de guerra a maestros, ingenieros, diseñadores, soñadores y alumnos es claro: “Apunten alto, actúen y colaboren – juntos podemos hacer lo imposible posible.” Exhorta a todos no solo a creer, sino a avanzar y ayudar a transformar la educación.
Especialmente a los maestros enfatiza: “Actúen ahora – sincronicen el aprendizaje en aula con realidades industriales. Aliarse con la industria asegura que los alumnos estén listos para el mundo real, no sorprendidos después de 12º grado. Inicien estas colaboraciones temprano y den a los estudiantes exposición, guía y dirección tangible.”
Mokgokolo añadió que el futuro que África imagina no puede solo enseñarse; tiene que construirse, una aula viva a la vez.
