A transição do ensino primário para o 10º ano no âmbito do Currículo Baseado em Competências do Quênia criou grandes desafios para as escolas secundárias públicas, com muitas pequenas enfrentando riscos de fechamento devido à baixa matrícula. Escolas nacionais prestigiosas atraem a maioria dos alunos, deixando instituições menores vazias. O Ministério da Educação identificou 2.700 escolas públicas com menos de 150 alunos no total.
A transição do ensino primário para o secundário perturbou as escolas públicas em todo o Quênia no âmbito do novo Currículo Baseado em Competências. Anteriormente, as escolas secundárias operavam com quatro formas, da Form One à Four. Agora, com apenas três fluxos e sem novas matrículas desde 2024, muitas instituições operam com apenas duas turmas cheias, deixando uma vazia. Grandes escolas nacionais beneficiam-se matriculando o dobro do número usual de alunos, pois os pais preferem seu prestígio. Isso deixa pequenas escolas sem alunos, acelerando riscos de fechamento. No ano passado, o Ministério da Educação sinalizou 2.700 escolas públicas com menos de 150 alunos no total como ineficientes. O Ministro da Educação Julius Ogamba afirmou: “Não há benefício em ter uma escola com apenas 10 crianças. Precisamos de escolas com infraestrutura completa e o número certo de alunos. Não há necessidade de 10 escolas onde há 1.000 alunos enquanto uma tem apenas 100.” Exemplos abundam. No condado de Turkana, a Philadelphia Mixed Day Secondary, estabelecida em 2024, não recebeu alunos do 10º ano. O diretor Julius Atieno buscou ajuda de líderes locais para rematricular desistentes da mineração de ouro ou aqueles que se recusam a ingressar. No condado de Trans Nzoia, a St Paul’s Kapchepsir Secondary recebeu apenas quatro de 45 alunos esperados. O diretor Wycliffe Magero elogiou a diretriz do presidente William Ruto que permite matrícula sem uniformes ou taxas para salvar jovens fora da escola. Escassez similar afeta pequenas escolas nos condados de Baringo, Makueni, Kitui, Machakos, Tana River, Homa Bay, Bomet, Nakuru, Kirinyaga e Busia, frequentemente recebendo menos da metade do previsto. Pais e professores defendem a fusão de escolas para cortar custos, pois o financiamento governamental está ligado ao número de matrículas. Esforços governamentais visam transição de 100%, mas obstáculos financeiros e preferência por grandes escolas ameaçam as pequenas.
